本课时教学设计特点：一是情景设置和几个表格的设计，都注重从现实题材出发，让学生感受到反比例在现实生活中的广泛应用。二是通过让学生自己去分类整理、自主探究、合作交流得出反比例的意义，有利于发展学生的数学思考，充分体现了学生的主体作用。问题：因为有前期学习正比例的基础，本课基本上借助上次学习正比例的教学结构进行反比例的教学，但对学生预设不够，没想到正比例的特征对学生的负迁移影响太大了，出示例3之后，自认为学生会主动想到计算单价和数量的乘积，想不到还是有许多学生仍在计算它们的比值，在这个过程中教师没有早一点介入，导致全班交流时的低效。用字母表示反比例关系式时，也没有叙述清楚每个字母各代表什么，过于轻率地放手给学生写，学生虽然写出来了，但是却没有真正理解式子的本质含义，而是停留在外壳，导致比较正反比例关系时居然能说k都一样。指导学生解题时，语言的叙述还是指导不到位，表现为学生语言不完整，前后逻辑关系不严密。