《把固体放到水里》教学反思
《把固体放到水里》就是要让学生了解固体在水中的沉浮和溶解现象。作为三年级学生已有固体在水中有的沉有的浮的经验，对沉浮现象学生已经熟悉，不难掌握，但对于什么样的物质会沉会浮，学生对此认识模糊甚至是错误的。这正是我们这节课所要探究的目标之一，也是难点、重点。为此我为学生准备了许多探究材料：第一类材料、蜡烛、橡皮、小木块、塑料瓶盖等；第二类材料、食盐和面粉；第三类材料、一片苹果和一整个苹果。通过探究让学生纠正和完善旧有知识经验体系，知道同一种物质沉和浮与物质的大小或轻重没有关系。
爱动手是学生的天性，在探究过程中，学生乐于动手，但思考得不多，对一些物体的沉浮不愿先去预测，实验比较盲目。对此，我在课上特别强调了实验前的预测过程。如一整个苹果是沉还是浮？一片苹果是沉还是浮？我都要求学生先预测，并记录下来，再让学生实验验证，给学生留下了很深的印象。
关于溶解学生知道的较少，于是我先让学生预测食盐和面粉是溶解还是不溶解，再把食盐和面粉分别放到水里搅拌后观察现象，学生发现盐不见了，但面粉仍然存在，这样就认识到固体放入水中，有的溶解有的不溶解这一特性。
有学生提到粉笔灰是沉还是浮时，学生的预测和实验结果也出了点意外。当时，学生把黑板边沿的粉笔灰放入水中后，发现有的粉笔灰浮起来，有的粉笔灰沉下去。我看了看原来是粉笔灰中有很多杂质，加上水的表面张力就出现了这种现象。
总之这堂课上，我让学生先预测，后验证，教学效果很好。学生先预测，后验证，有助于科学探究活动的开展，有助于提高学生的科学素养。
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