我今天执教的是Unit8 At the weekends.的B、E部分， B部分单词全部是昆虫，而E项的短文正好出现了很多昆虫。所以，我就将B与E结合，本节课我是这样处理的，先教单词，由What do you usually do on Saturdays and Sundays? 引入，教单词weekends，过渡到I usually go to the park at the weekends. Because there are a lot of insects in the park. insects 是一个新授单词，学生不理解。出示一幅公园里花草茂密、蝴蝶飞舞的图片。The butterfly is an insect. 学生就明白了insect指昆虫。What insects do you know? 告诉学生先不要说出这种昆虫的名字，用英语描述一下它的特点，然后，让大家一起猜测他描述的这个昆虫是什么？这个任务看似有点难度，但是学生们通过小组相互讨论，基本上都能表述出自己了解的那种昆虫的特点。通过学生们的描述之后，我再出示这些昆虫的名字。这样学习起来，学生对于新单词更乐于接受。虽然这些昆虫的名字看起来复杂，读起来拗口。可是还是有规律可循，butterfly、dragonfly、firefly都有fly，都是合成词。 bee 、ant读音比较简单，看着单词构成就可以遵循读音规则读出来，grasshopper生活在grass中，也可以通过分割单词帮助学生记住这个单词。整个单词学习教学过程，孩子们通过自己的生活经验、语言经验自主学习，充分调动他们的感官、思维，积极投入到课堂之中。事实证明，只有调动起学生学习的自主性，才能提高学习效率，而如何调动学生的主动性？让他们在英语课中有话可说、有话想说，调动其感官、生活经验，让他们学起来不难，说起来有话，同时，更不是仅仅会读、会认，更能够让学生们学有所用。这样才能在课堂中，潜移默化的提高学生学习的效率，同时培养其交际应用能力。解决了重，难点句子后，通过What’s missing？ Riddels两个环节巩固。然后引入朋友A new friend, Tom. He likes insects, too. 进入语篇教学，再通过两种方式处理语篇，一是看短片，理解三个问题。二是读文章，找到问题的答案。最后通过Talk in groups进行综合小语篇的输出。同时渗透了育人价值的教育：Insects are our good friends, we should protect them.