古诗《寻隐者不遇》，表面上看浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却言简而意深。教学时，我将诗句和课文插图结合起来，图文对照，很快地将诗意理解完毕。在理解的过程中，帮助学生积累“者、言、只、处”等词在古诗文中的常用义。

    接着，就用问题引路，“这首诗很简单，它为什么能脍炙人口，千古流传呢”，引导学生品评这首古诗，发现这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。理解诗句蕴含的感情色彩，我们再次静心与文本对话，融入其中，仿佛读者就是寻隐者。

    但是，我在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时，还未发掘学生的主观能动性，显得有些生硬。