《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。

教学前，我搜集了有关莫高窟的图片与资料，做了课件。教学中，结合文字，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。让学生欣赏精妙绝伦“卧佛”时，出示了卧佛的全景及特写镜头，引导学生观看，说说感觉到什么？再让学生通过朗读读出卧佛的“大”与“安详”。在学习“壁画”时，出示图片、结合学生四年级学过的课文《九色鹿》了解丰富多彩的壁画内容，抓住“四万五千多平方米”这个数据，结合学生生活实际：如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？老师告诉你需要400多个教室，从而感受壁画的确宏伟在理解宏伟瑰丽的飞天时，用课件向学生展示了多幅飞天图片，在读文了解到作者描写飞天的语言特色——四字成词，描写了姿态、动作，读起来有节奏后，我采用小组合作学习方式对学生进行说话训练。让学生选择“壁画上的______,有的______,有的______,有的______” 练习说话。

在自读自悟“藏经洞”一段时，我紧扣“曾”字，引导学生读文批注体会，并结合老师提供的一段资料及文中的重点词语说出自己独特感受，激发学生的爱国主义情感。

当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:

1、学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。

2、由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。在说话训练时，应先让学生图文对照朗读好课文中描写飞天的语句，了解到课文的四字短句主要写的是飞天的动作。接着出示几幅与课文描述不一样的飞天图，引导学生仔细看图，讨论图上飞天的动作，再让学生写话，这样的教学才到位，学生能力才有提升。