“8，7加几”是在学生已经学会9加几的基础上，主要运用“凑十法”探索8加几和7加几的计算方法。经历解决问题的过程，并能正确地进行计算，更深一步理解凑十法。

1、活动交流，算法多样化。

在进行几题9加几的口算练习后，直接出示小号图，让学生用三句话来说图意，并列出算式。在列8+7后，让学生以同桌为单位进行交流：8+7等于多少？你是怎样想的？能把想法与你的同桌说一说吗？汇报交流中可以发现多数学生能根据情境图用“凑十法”来计算结果，少数学生看着情境图数出来的，很少还有其它算法，可能是9加几时凑十法运用过多的缘故吧。为了让学生进一步理解凑十法，我让学生拿出小棒来摆一摆移一移，即可以从7中移2根和8凑成10，也可以从8中移3根和7凑成10根。并让学生根据刚才的操作，完成书上的计算过程，引导学生观察比较都是用凑十法计算出结果，不管是和谁凑成十，结果都是15，为下面学习7+9=9+7做准备。但两个班学生情况不一样，一个班学生能看出两种移法，另一个班学生就看不出。

2、观察比较，优化算法。

学生在进一步理解凑十法的基础上，让学生去独立完成试一试，学生由于到受到已有经验（凑十法）的影响，学生很自然地想到把7和3凑成十，显然这一方法可以解决问题，但不是最优化的算法，因此可以鼓励学生思考：你还可以怎样想？引出算法：因为9+7=16，所以7+9=16，对算法进行优化。通过不同的方法解决问题，发展学生的计算策略，提高计算能力。

3、巩固练习，掌握算法，熟练计算。

想想做做的第1题与第2题我放在了试一试的前面。因为第一题是以具体实物来操作的，而第2题是以半抽象的思维图形式出现，而试一试是直接让学生尝试用抽象的算法去计算，并且鼓励学生算法的多样化，放在了第3题的后面，正好提高第4题的练习巩固算法。

学生在计算中容易受9加几影响，小数会分成1和几。在练习时，我改变了思考顺序：例8+5，因为8+2=10,把5分成2和3，10+3=13.对学生的计算有所帮助。