《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。

　　“暖流”原来指一种自然现象，在本课中有着特殊的含义，引导学生凭借语言文字来理解“暖流”的含义，是本课的教学目标之一，也是教学的难点。教学中，我紧紧抓住课题这个切入点，引导学生质疑、赏析、体会。

　　导入新课时我从揭题质疑入手：“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子——“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。”为什么这么说呢？让学生找到关键词“涌动”体会到那是因为冬天里江主席来看望南开大学的师生员工，全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！这样一个浅层次的体会为整篇课文的赏析先作了一个情感的铺垫。

精读课文时，我组织学生先抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。然后分角色朗读江主席与同学们的亲切对话部分，抓人物的神态动作，体会江主席对青年一代的关怀。与文中的江主席和同学们一起背诵古诗文，了解江主席对古典文学的热爱。最后再次朗读第一段中点题的句子，引导学生再一次深入体会南开大学师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就像一股暖流，温暖了大家的心！到这里水到渠成，学生明确了文章的中心，也理解了“暖流”的含义。