《二泉映月》是典型的抒情类课文，抒情类课型的教学活动设计应考虑情感发展的顺序；应该以感知为基础；应该创造好情境；应关注语言文字的推敲；应遵循情感线索。今天我在教学这一课时想方设法创设情境，在语境中朗读，适时补充相关资料等，把学生带入课文情境，揣摩阿炳的内心，体悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。

1、创设情境，反复朗读，并用评价语指导、提升朗读，使学生的情，教师的情，作者的情，不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文。

2、抓住“坎坷”一词体会阿炳的经历与内心。

3、培养学生的思维，提升学生的概括能力。如：两次听泉有什么不同？

反思不足：

1、坎坷的经历可从以下四方面体会：师父去世、双目失明、生活贫困、疾病折磨。课堂上可再引进一些资料，补充拓展。

2、课文第五自然段是文章的重点段，不仅要引导学生感知段落内容，更要品味重点词句，学习语言的表达。这一段的教学，我感觉层次还不够清晰，反思后觉得可以进行这样的重建：首先，通过各种形式的朗读充分感知内容（根据表达的特点采用教师引读；男女生分读等），感悟语言的表达形式；然后来仔细聆听乐曲《二泉映月》，模仿书中语言，练习表达：说自己所听、所感，相机品味其中的重点词句。再次进行配乐朗读，表达自己的情感。或许这样更能让学生入情入境，在情境中学习语言，习得语言，运用语言，提升思维，发展情感。