首先引导学生发现能量的存在。在教学中组织学生讨论、交流“风筝、热气球、足球、汽车”是靠什么运动的？学生根据已有生活经验，经过交流后，都认为：风筝是靠“风”飞起来，热气球是靠热量升上天空，足球是人给了它一个“动力”，汽车是汽油给了它“动力”。　　

在此基础上，引导学生思考能使这些物体“工作”或运动的本领是什么？学生汇报之后，教师适时地引出“能量”的概念。我们把能够使物体“工作”或“运动”的本领叫做能量。然后结合学生生活实际举事例，如打开教室里的电风扇、电灯，是什么使电风扇、电灯工作了？学生都理解是电，是能量。最后让学生举事例，说说在生活中认识的能量，如风能、太阳能、光能、热能……通过大量的事例，让学生明白能量虽然看不见它，却能时时刻刻感受到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发热的现象，都有能量在起作用。　　

在认识了各种各样的能量之后，带领学生讨论各种各样能量的作用。先让学生在小组内讨论、交流各种各样能量的作用，记录下来，并比一比哪组知道的最多。通过这种形式，让学生自主学习，同时引入竞争与激励机制，促进学生学习。　　

最后，动手实验——制作并发射“火箭”，探究能量的大小与物体运动的关系。通过实验，学生发现橡皮筋拉伸的长度越长，火箭发射的高度就越高。即物体得到的能力越大，物体运动得就越快。