我教授的是四年级一班和二班的学生，这两个班学习这一单元的情况也是不同的。一班的孩子比较的活络，上课的时候稍微有些难以控制课堂氛围，而且有个别学生放空状态；二班的学生纪律性就比较好，课堂是可以跟着我走的。针对这两个班，我方式也稍微不同，一班就比较节奏快一点，尽量集中他们的注意力，二班就放慢一点，放得开一点，但是教学效果不明显。两个班的同学上完这一个单元，仍有部分同学没有学会新单词的正确发音和语际对话的正确应答。后来在师傅的点拨下，我发现了许多问题：1. 开始授课之前的自由对话中，教学会话要有丰富性。而且老师要做好一个示范性，对话的过程要具有完整性与展开性，在几个单元过后要前后联系起来，进行滚动式的对话；2. 课堂互动活动开展的时候不要进行点对点的活动方式，应该要注重生生互动的小组合作方式，保证活动的设计能让每个学生都参与进来，每个学生在课堂上都受到了口语的训练；3. 教授课文时，应该先聚类呈现出单词，并且在单词的教授过程中插入新句型的教授，在句型熟练的基础上，教授语篇对话，由词到句再到语篇。这个同样也适用于song 的教授，在熟练朗读的基础上才可以加上韵律进行训练。4.还有ticking time的应用可以融入到前几次的课程中，而且也要及时利用课课练。