教学例4，在出示题目后，我先让学生说说题中有哪些已知条件，需要解决什么问题，并进行适当的整理：2个书架，每个4层，共放224本书，每个书架每层多少本。在分析数量关系时，先启发学生想一想根据题中的那两个条件可以求出一个问题，并“找出有联系的两个条件，说说可以先算什么”，再交流思考的过程和结果。组织交流时，引导学生有条理的表达并鼓励学生主动想到不同的解题思路。

列式计算时，先让学生选择一种思路或按自己确定的思路列式计算，并交流每一步算的是什么。在引导比较两种不同解法，说出两者的相同和不同之处，接着鼓励学生列综合算式，重点根据题意引导交流先乘后除的综合算式，理解加小括号来改变运算顺序。

计算结束，引导学生讨论如何检验计算结果，可以带入原题（类似除法竖式的验算）和用另一种方法重算一遍的方法，提醒学生检验的重要性。

在解题结束后引导学生回顾解决问题的过程，理清脉络。学生完整经历“理解题意、分析数量关系、列式解答与检验”的过程，思路明晰，学习效果较好。

在此类解决实际问题的课中，难点还在于学生对题意的理解，找准数量关系，不少学生没有审题习惯，因而没能顺利解决问题。我想此类的课堂重点还要培养学生多说，说懂说透题意，理清关系再来解答。