《百分数的认识》教学反思

“百分数的认识”既是本节课的重点，也是百分数整个教学单元的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能运用它解决百分数一系列问题。所以教学这一部分内容时，我始终抓住“百分数的意义”这一主线来贯穿于整个教学过程中，

　　上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的。主要有以下几点收获：

　　1.让学生经历新知呈现的过程

　　把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，课始，我设计了足球比赛中罚点球这一情景，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个罚球水平高？”，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。

　　2.让学生经历运用知识的过程

　　积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　3.加强学科间的整合。

　　通过数学活动使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，这同样是学生学习生存发展的重要基础。在教学过程中注意结合教学内容进行情感渗透。如，课前让学生广泛收集生活中的百分数，激发学生认知的兴趣和情感，使学生产生“我要了解百分数”的动力，和体会百分数在生活中有着与其他数所没有的独特的作用，为学习百分数从心理需要到知识的铺垫作了必要的准备。同时还能在教学中抓住学生自然生成的机会对学生进行情感教育，比如：在出示我国耕地面积约占世界的7%；我国的人口约占世界的22%的时候，引导学生联想到我们国家用很少的土地养活了世界上22%的人口。联系语文课中学到的成语：十拿九稳 、百里挑一、十全十美、半途而废、 九死一生、一举两得，让学生用合适的百分数表示。当说到半途而废时，教师顺口说我们做任何事都要有始有终，不能半途而废，在课的最后用爱迪生的名言：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感作为结束语等等，无一不是利用这些资源引起学生的情感共鸣。

　　教然后知不足，这节课也有许多不如意的地方，在今后的教学中需要不断的学习，不断的改进。