《卢沟桥烽火》一文主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天大罪，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。为了更好地引导学生透彻理解课文内容，深刻领会思想内涵，我认真研读了教材，并在教学过程中注重了以下两点：

一、指导预习，了解背景

    历史，是一个民族发展和进步的真实记录和写照。“以史为镜，可以知兴替”，懂得一些最基本的历史知识，也是孩子们综合素质的反映。然而，我们现在的孩子对网络新名词了如指掌，说起一些历史知识则很可能是一知半解甚至是一片空白。

    课文讲述的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，如果没有对相关历史知识的了解，将对学习形成一定的障碍。为拉近学生与文本之间的距离，我要求学生在认真预习好课文的基础上，利用各种途径：向长辈询问、翻阅资料或上网查找等了解日本侵略我国的经过，特别是“九一八事变”和“卢沟桥事变”。

    在学生了解了历史背景的基础上再来学习课文，显得驾轻就熟。

二、研读文本，领会用意

    课文作者在叙述卢沟桥烽火时，其感情色彩是显而易见的。如，同样描写行军，作者用“偷偷地”和“摸”来形容日本军队，而用“悄悄地”和“进发”来形容大刀队员们；同样写战斗的失利，用“人头滚落”、“尸横桥头”、“鬼哭狼嚎”来形容日寇，而用“众寡悬殊”、“暂时退守”来形容中国守军……细细品读，我们不难发现不同词语的运用表达的是作者不同的情感，即对侵略者的痛恨和对正义必胜的坚定信念。

        作为思维工具和交际工具的语言是有感情的。怎样才能准确把握住作者的情感？学生一直是不求甚解的。这篇课文提供了一个很好的典范，那就是抓住重点字词。为此，我出示两个句子，引导学生比较，在经过细细品读和集体讨论后，学生深刻地体会到了语言文字的独特魅力。