这一内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，它不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

    这节课的开始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，向小朋友们介绍牌的知识。这一内容，激发了学生的学习兴趣。使他们感受到数学与现实生活的联系，也拓展学生的知识面。

    单调的计算是非常枯燥的，而这节课又必须以计算为主题。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式，扑克牌分别从3张到4张算24点，算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的，在不知不觉中化解了教学的难点，完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进，给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试更有成功的期望。由于采取的是游戏的形式，同学们从1个人玩到2个人、3个人、4个人玩，把大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，巩固所学知识，鼓励学生运用多种方法进行计算，极大的调动学生的学习积极性。到四个人游戏的时候，我觉得达到了这节课的高潮，学生纷纷上黑板写出自己的组合方式，然后回到座位再继续思考，瞬时间黑板上都是满满的数字，算式。学生的情绪空前高涨。

    但是，在这节课的前半部分，出三张牌的时候，学生的积极性不太高，而且也没有充分引导学生说说自己的想法。 这导致基础相对较差的学生既来不及巩固算出24点的方法，又没掌握算24点的技巧。