吕小博客

感受“演讲”
发布时间:2016年09月17日   点击:   来源:本站原创   作者:何建国

  第二课《陶校长的演讲》,我思考:这一篇课文,“教教材”要教什么,“用教材教”又怎么用?

    于是,教学大致包括两个方面,一是理解文本的内容,先让孩子们说说陶校长都讲了哪些内容,引导学生从整体上把握“演讲”的内容;然后,让孩子们思考“第一问”,陶校长是分几个层次说的。这个问题让学生犯了难,不知道怎么去梳理。我进行了调整:教师读相关的句子,让孩子们说说这几句讲了什么内容。在讨论中,学生基本理清了“问题-原因——希望”这三个层次。之所以进行这样的梳理,也是针对“演讲”这种体裁的特点,让学生感受作者说理的方法。第三步,就是让孩子们用不同的符号,圈画出其它三问中的这三个“层次”,第二问第三问都没有问题,只是第四问里,“社会的稳定和国家的发展……”这一句,几乎全班同学都归到了“希望”的层次里,只有汪欣雨同学犹犹豫豫地表示:似乎也可以归到“理由”的层次里。我让学生用“使自己的道德每天有进步,我们要……”这样的句式来练习说话,期望在语言实践中把握“希望”的内容,从而厘清这里的层次。事实证明,这样反而走了弯路,学生倒越弄越糊涂。所以又思考:是不是该让汪欣雨说说理由呢?课堂上是担心她说不清楚,因为她自己本来就不大确定;然而,说不清楚又怎样,可贵的不正是这个“说”的过程吗?最后,让孩子们再默读课文,想一想:课文中有哪些含义深刻的句子;有哪些你不理解的句子。好吧,关于这个问题,许多孩子选择了放弃和等待,在那里混时间——这就是习惯于“听老师讲”的表现吧!

    教学的第二个方面,是落实课后的“复述”要求,也是为了让孩子们进一步感受“演讲”的特点,我让学生们选择陶校长演讲中的其中“一问”,加上开头和结尾,在班级中进行现场“演讲”。这个活动昨天已经让孩子们回家提前准备了,但是今天仍然看不到“勇敢者”的出现。多次鼓动之后,有几个孩子壮着胆子上台了,虽然表现得并不令人刮目相看,但是,这样的“勇敢”应该也值得鼓励吧!或许,正是因为难以让人满意,我们的教学才有必要——而语文的学习,是一个聚沙成塔的过程,许多次的“不满意”,最终才能汇聚成“满意”;倘若因为此时的“不满意”而放弃了应有的教学,那么也无法奢求彼时的“满意”吧!

 
关闭窗口
打印文档
附件

    版权所有:常州市新北区吕墅小学 苏ICP备10010131号