“小数的性质”这节课是在教学小数意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。并且为接下来的小数的化简、计算打下基础。

本节课的教学重点是小数性质的理解和运用。在教学时，我通过书上的例题和计数器的应用推动学生由感性的认识到理性的理解。从学生学过的知识入手，让学生从实际问题解决中很自然的感受并理解运用小数的性质。

小数的性质与分数的基本性质是相通的。但因为学生还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观的教学来说明，使学生真正理解小数的性质。在这堂课中，我设计了三次实践活动，让学生进行操作、讨论、验证、想象，让合作探究性的学习贯穿于活动的始终。首先我从学生比较熟悉的购物题材入手，学生凭借一定的生活经验，能判断铅笔和橡皮的价格0.3元=0.30元。接着出示三张纸条，虽然涂上了不同的颜色，但是长度相同，只是分别是以1分米、10厘米、100毫米不同单位标示的。通过观察，引导学生将三张纸条的长度分别进行改写，都是以米作单位的数，得出0.1米=0.10米=0.100米。让学生从左往右看，是什么情况？再从右往左看，是什么情况？发现了什么规律？引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。再让学生用手中的学具验证：0.3 =0.30，再次理解并掌握小数的性质。

这节课，以学生找规律、 验证规律 、应用规律，环节清晰。但是通过深刻反思，有几点不足：1、问题再精炼一些，不要太碎，可以直指知识的核心。 2、相应的练习设计、巩固应该及时到位（比如变式的判断题）。