本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探究能力。在教学过程中，我力求体现以下几点。

一、体现数学和生活的紧密联系。

《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的高低，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。

二、培养学生的问题意识，重视学生的思维训练。

课始我出示课件，提问：看到以上信息，你能提出什么数学问题？学生分析信息，在比较0.6和0.48的大小时，鼓励学生用不同方法进行比较。可以画图、比较数位、计数单位、化到相同的数量等。使教学没有停留在感性认识的经验水平上，教师进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法：先比整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同再比十分位上的数……突出思维训练，让学生不仅知其然，而且知其所以然。

三、从儿童的认知规律出发，教学由浅入深、逐步递进。

第一层次比较0.6和0.48的大小，总结出两个小数大小比较的一般方法。在第二层次中，通过在直线上的点表示各数，让学生感受到小数比较大小方法与整数的不同，位数多的小数不一定比位数少的小数大。第三层让学生结合身高、体重、视力的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，这三个层次从简单到复杂，使学生面对不断的挑战保持学习的热情。在第四层次中练习的7.31>□.4 ，0.542＜0.5□3，灵活运用所学知识。四个层次由浅入深，逐步递进，符合儿童的认识规律与心理特点。