混合运算的运算顺序学生是有基础的,所以在课上感觉学生很容易接受三步的运算顺序。这部分内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地进行计算。

教学中我从复习两步计算的混合运算入手，让学生说出熟悉的两步混合运算的顺序，为教学三步计算的混合运算扫清知识障碍。教材中的例题提供的是一个求两积之和的实际问题。这样的问题学生已经会分步列式解答。教材从学生已有的知识和经验出发,适时地提出"这道题先算什么""你能列出综合算式吗"这两个问题,引导学生列出三步计算的综合算式,并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。教材没有直接告诉学生所列算式的运算顺序,而是让学生按运算顺序填空,引导学生联系对实际问题中数量关系的分析和理解,自主掌握运算顺序。同时,填空的过程也能启发学生先同时算出两个积,再相加,从而使计算过程简便一些。我觉得在这里，我可以适当加两个问题，让学生列综合算式，从而让他们能对计算的顺序理解的更深。

从学生的练习情况来看，部分中差生对计算顺序还是存在会说但做错的情况，在没有括号的三步混合运算，先乘除后加减的顺序基本都掌握。但是在三步计算转化为两步计算后出现了“除在前、乘在后”的情况，学生习惯于乘除的口头表达顺序，计算时不由自主地就先算乘后算除了。

反思整堂课，对于计算这类混合算式时，我没有为学生整理一个好的方法，所以导致部分学生的错误率还是比较高的，在计算时，可以明确告诉学生计算的步骤：一、看（观察算式中有哪些运算）二、画（把先算的一步画出来）三、写。不能让学生的观察流于形式，一定得让他们经历这样一个画的过程，久而久之学生才能养成认真审题的好习惯。

作业中学生暴露出来的还是计算问题。解决实际问题的这几题,计算不是太难,很多学生都更喜欢口算,结果算错，说明学生的口算训练还要加强。