加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解图的意思，会列加减混合算式，会算加减混合算式。

本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。上、下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，创设真实的情境和可感的动感画面不仅有利于学生去感知情境，理解算理，也能让学生体会到数学来源于生活，数学就在我们身边。于是，我创设了如下的生活情境：老师每天上班都要坐车，今天我遇上一道关于上车下车的数学问题，咱们一起来看看吧。 电脑演示过程，让学生用数学语言描述情境：公交车上原来有7人，到站有2人下车，又有3人上车，现在车上有几人呢？ 提出问题后，让学生联系过程列式计算。到站下车2人应该从几当中减去？还剩几人？7-2+3先算什么？再算什么呢？整个教学过程中，我始终引导学生去观察，描述，思考，让他们在看、想、说中，经历观察、比较、抽象、归纳和概括等，发展他们的思维能力，培养他们应用所学知识去解决实际问题。在完成“想想做做”的时，我也注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。

值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。这部分内容是一年级数学上册第八单元的知识，是学生在10以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的10以内的加减法，提高学生的计算能力。