本节课我设计了三大板块来展开教学：1、复习巩固，为学习小数乘小数打好基础。2、创设情境，在情境中探索计算法则。3、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进发展。本课的具体过程如下：

一、复习巩固，为学习小数乘小数打好基础。通过复习小数乘整数的计算，唤起学生对计算法则的回忆，为进一步学习小数乘小数的计算作好铺垫。

二、创设情境，在情境中探索计算法则。

数学来源于生活，通过对学生熟悉的房间面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知。在整个过程中，我放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。

1、独立尝试。学生在独立计算3.8×3.2时，势必会根据对前面小数乘整数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让教师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为教师接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。

2、交流各自的算法与想法。在交流中，我让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。比如在计算3.8×3.2的过程中，我首先让学生估算了3.8×3.2的结果，然后让学生再进行计算。我让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作判断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。

三、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进发展。

小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强的指导作用。为此，我设计了一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习，使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。

但从课堂情况来看，对核心目标的把握和围绕核心目标开展学习活动的指导不够到位。如学生练习之后，教师要围绕核心目标进行沟联，使本课的计算法则在每一个练习中真正得以沟通、巩固，使计算法则真正印刻在学生的脑海中。