本节课在学生掌握了商不变的规律的基础上进行教学，分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据。探索分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题是重点。在老师的引导下，学生的独立思考，同桌的合作交流以及全班学生的交流，并通过老师的板书，很清楚的观察到分子和分母是怎么变化的。自己发现的规律和书上的规律进行对比，得出相同的数“0”要除外的，从而完善规律。让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想办法证明；这样的处理，创造了适合学生的教育，给了学生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质。通过商不变性质的规律、分数与除法的关系，使学生理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。

教学中大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的时间和思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，激励学生主动学习。根据分数基本性质的规律性，侧重于过程。因为这节课探索的过程比知识本身更重要，更有利于学生能力和方法的培养，学生自己经历的、真正属于他自己的知识，比做大量习题理解得更深刻，更有利于学生的发展。

教师要充分信任学生，放手让学生自主探索，不怕出问题，因为学生有了问题才更有探索的价值。在学生探索分数的分子分母变化规律的过程时，要充分让学生通过小组或同桌讨论，在讨论的基础上再指名发言。教师要善于抓住学生暴露的真实问题，恰当的交流和讨论，将成为教学的最好资源。