学生对百分率的意义的理解是不完全准确的，语言的表达上还没有描述准确到位。不能准确描述出某个百分率表示（ ）占（ ）的百分之几，特别是单位“1‘的量的描述更加不准确。尽管对于在解决实际问题的过程中，会用所给的数据进行计算解答，但他们对于百分率的理解会影响到以后的学习。由于在解决问题的过程中，将计算结果化成百分数，计算花了很大的时间，所以就没有时间再补充与分数问题的对比，学生对百分数问题没有及时归纳到分数问题中去。孩子们在学习百分数的意义时就基本理解了，这节课我先安排学生再想一想能想到的百分率的意义，把这类问题总结为：求的是某种量是其相关总量的百分之几。并把它和前面学习的分数问题中的部分量与整体量的关系联系起来，孩子们理解得很好，做习题也很好。