“9加几”是苏教版义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第十单元 88--89页的内容，这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。

通过对教材的分析，并结合学生已有的认知结构的心理特征，我制定了以下教学目标：

1、使学生在实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法的多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、使学生在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养他们对数学学习的兴趣。

教学重点：理解和掌握9加几的计算方法。

为了使学生达到本节课的教学目标，我制定了以下三个教学环节。

一、复习铺垫

先引入由我带来的口算题进行复习：10+2=  10+4=  10+3=   9+1+1=  9+1+6=   9+1+7=。学生口算后，提问学生：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？计算这些题为什么能这么快?

本环节通过复习10加几的算式让学生体会到10加几就是十几，算10加几很快，为下面教学9加几奠定了知识基础。

二、 创设情境，导入新课。

首先我出示图片并以小故事的方式引入：有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?

师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

教师引导学生列出算式9+4。

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，有困难的可以借助小棒，一边摆一边说，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

三、 深化练习，巩固新知。

为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了三个层次的练习。

一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我让学生完成想想做做第5题，计算9+1到9+9，然后将这些算式用多媒体展示，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。

学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

四、归纳整理，总结全课。

我先让学生说说这节课里学会了什么？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。走教案的痕迹较重。在对学生的关注方面，还是不够。整堂课有些前松后紧，对时间的把控上还不够，所以后面规律的揭示思考的时间还不够。导致学生对于快速回答出口算还有较大的难度。