这一单元是本学期的最后一个单元，和前几个的单元的联系并不大，主要的教学目标是让学生能够描述人物的外貌。 在分析了文本内容之后，我遇到了第一个困惑。相对于句型，这一单元的单词对学生而言更难一些。但第一课时的Story time则主要让学生了解故事大意，所以为了突破单词这一难点，我在阅读前设计了一些活动来帮助学生对生词有大概的认知，解决重难点。而在真正上课的过程中则遇到一些困难，因为在阅读前的环节用时较多，在真正进入阅读时则比较匆忙，学生用来模仿和朗读的时间不够充分，这样就很容易掉进传统老套的先教单词再进入课文的陈旧落后的模式。那该怎么办呢？如果不突破单词，那么学生在阅读时肯定会遇到更大的困难。后来，和同事讨论后发现，其实只要弱化阅读前的操练强度就可以了，同样的环节设计，上课时教学目标一明确，课堂的感觉就会不一样。这样，在进入文本阅读后，学生通过文本内容的分层解析对文本的理解更透彻，对于新的生词也能在阅读环节通过多种方式的阅读操练能够基本熟读，这样由易到难、由感知到熟读有梯度的学习方式更自然、更符合学生的学习规律