本课设计成四个部分进行教学

（一）对证据进行观察和思考，作出合理的解释

本环节是对教材中的“五位同学的身高曲线图”的改进，身高曲线图的分析既脱离了学生既有的知识水平，又有很大的教学难度。为此，我设计了学生能进行分析思考的“镇江市1997和2007两年的月平均气温统计图”，这个环节属于定量研究，让学生体会到定量研究注重解释数据变化中的趋势与规律，它的结论是一致的和唯一的。

利用多媒体的逐步呈现，把一幅复杂的脚印图，按“一大一小的脚印，脚印逐渐回合，脚印凌乱，只有大脚印”这样的情节展现给学生，学生的观察和思维有了一定的次序性，提高了课堂教学效率。

（二）对实验现象进行解释

本节课重点是让学生对观察到的现象进行解释，所以对“做彩色水点实验”提出了很多明确的要求，这样得到的实验结果更明确，让学生可以对这种现象解释更多。

课堂中学生是学习的主人，让他们动起手来，学生的学习兴趣更加浓厚，思维会更活跃。

（三）解释与事实的辨别

“解释与事实的关系”，是对解释这一概念的进一步的完善，更深入的理解，这部分提到前面来，有利于学生对解释形成一个完整的概念。

（四）阅读资料，了解解释需要中完善，科学在发展中进步

本环节是对学生进行科学史的教育，让学生道一个科学的结论其实就是人们普遍接受的一个解释；一个正确的解释需要经历过一个长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善的过程

本环节也交给学生，让学生在反省的过程中，巩固所学内容，每节课都有收获，聚沙成塔，科学素养的养成就有了希望。

本节课不足之处：

1、用词变化需要加强，例如：看到了什么？可以变化为这里发生了什么？

2、苹果表面有细菌在繁殖，①既可以是事实，用显微镜观察确实有细菌的存在

②也可以是解释，苹果坏了的原因是因为表面存在细菌

3、小组合作时要有明确的分工，可以相互轮着来交流

4、课堂总结的时候，可以先让同桌两人相互交流，足够的时间思考梳理知识点，避免找太过优秀的孩子，让每个孩子有机会回答

5、要延时评价，避免一问一答的存在。