复习课中对教材的处理，不应是“简单再现”而应是“沟通联系”本节复习课，针对学生掌握的程度不同，充分发挥学生的主体性，利用集体智慧完成知识的整理过程，先互补与启迪，接着深入挖掘、整合。为了让学生进一步理解“相同的位置关系可以用不同的方式来表达”及“物体间的位置关系是相对的”，设计了体育馆等几个问题来帮助学生进一步消化接受，构建知识体系，最终实现在复习中“人人获得发展，不同的人获得不同的发展”。知识的建构，是在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动地建构。活动使学生深化认识1厘米和1米，接着，我又让学生在解决实际问题后谈感想。这样不仅挖掘了数学知识之间的密切联系，也更好地将知识进行了疏理，促进了认知模块的建构，让旧知“生长”起来。

　　我认为，知识的“沟通”是复习课的鲜明特质，知识的“生长”是复习课的目的所在。在复习课上，教师需要引导学生把各知识点分类整理，将所学知识前后贯通、沟通起来，构建完整的知识网络体系“窥一斑而见全豹”，复习课并不难上，我以为——无限风光在“复习”。