在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师化难为易，突出重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、各部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？

在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点。

“练一练”的第2题引导学生认识到这两幅图中的圆分别表示世界各国的总人口和世界各国的耕地面积，图中除了中国之外的另一部分分别表示世界其他国家的人口数占世界的百分之几和其他国家的耕地面积占世界的百分之几。接着，再让学生交流有什么想法，体会到我国人口数量在世界上是比较多的，但耕地面积相对较少，对学生进行国情教育。练习一第1题出示两张饮食统计图，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。练习一第2题，提供了一个干果拼盘的直观图，拼盘由花生米、开心果、葡萄干和红枣组成，让学生认真观察拼盘图，根据花生米大约占了干果拼盘的 20%进行估计。这种问题既直观形象又富有生活情趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的估计能力。这节课做得不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算速度较慢，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。