这是小说《西游记》中的一个经典故事，故事的内容学生早已烂熟于心。教学的知识能力目标应该是：从环环相扣的情节中感悟故事中人物的性格特性和作者反复叙事地写作方法；获取知识的过程是：在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法；情感态度价值观：在今天纷杂的社会中，我们既要有悟空的“火眼金睛”正确分辨是非的能力，又要避免坏人蒙蔽了我们的心志，利用了我们的善心。

教学过程：导入教学情境：幻灯片：悟空像《西游记主题曲》，六小龄童评《西游记》，《西游记》简介，充分调动学生的情绪。初读课文了解大意，找到白骨精“三变三骗”，孙悟空“三识三打”和唐僧“三责”的语句。精读课文，读悟结合的方法学习课文，要求学生表演前两个情节，重点想象白骨精的阴谋被孙悟空识破后的心理活动，将它的想法通过语言表达出来，体会妖精“三变三骗”之间的联系（妖精为了吃唐僧，变成了“村姑”“老妇人”“老公公”连用了“美人计”“反间计”“连环计”）精读孙悟空是怎么棒打妖精的语句，体会这“三打”中动词的妙用和“打”的不同（“劈脸一棒”“当头一棒”“抡起一棒”体会悟空善于识破妖精的诡计，和他坚定不移的降妖决心。）。学习作者抓住人物语言、神态、动作、心理活动描写来突出人物形象的写作技巧。从唐僧对悟空的“无故伤人性命”“无心向善，有意作恶”“你走吧”三责中，感受唐僧“慈悲为怀”和孙悟空“除恶务尽”的决心。讨论：孙悟空可以一打就解决了白骨精，可是作者为什么写“三打”呢？（这就是反复叙事，可以增强故事情节的复杂性、曲折性和生动性。《西游记》中还有《三借芭蕉扇》《三战红孩儿》等，这也正是名著的魅力。）

存在的不足：师生课堂的双边活动欠活跃，课堂上没有给学生充分的时间，来复述故事的情节，学习作者抓住人物语言、动作、神态、心理活动，刻画人物形象的写作方法没有很好落实，课堂应该渗入这方面的小练笔。