本课教学等式的性质（一）和解方程，一节课教学下来有这样的体会：

1.教学内容多，教师要做好准备。在教学之前我先看了教材和教参，觉得教材上的内容多，根据以往的经验，学生很难在一节课中能完全把解方程这个知识掌握起来，需要花时间多磨一磨。因此我是做了一定的心里准备，翻阅教参和教学建议，结合班级实际情况思考两个例题的比重，怎样教在重点和难点上。

2.教学时要把握好重难点，把两个例题有效结合起来，高效教学。两页的学习内容，从篇幅上看例题3占的比较多，所以有必要多花时间，毕竟等式的性质是第一次接触，学生在归纳和语言的表达上肯定会欠缺。事实上，课堂中这部分的时间的确比较长。例题3教学时要前两行为一组讲完后就带着学生一起归纳，学生可能会表达出大致意思，语言上不一定规范，可以放手让学生说再规范学生的语言。后两行放在一起进行总结；最后再合并在一起总结。你会发现一开始总结有困难，后面再总结时学生很容易办得到。例题3 讲完后应立即进行练习练一练1，在这题的练习中教师可以紧接着问学生X是多少，你知道吗？你还能接着往下写吗？学生是很快就能够知道，还能说出下一步怎样写。这时可以问：“等号左边还有什么，右边呢？”“这样化简是不是就是把x就算出来了？”“好下一步我们就来学习解方程，只是在这个过程中还有些要注意的地方，大家可要认真看好”。当然，练一练学习中还要把等式的性质具体理一理，说一说。

3.练习题的讲解要到位，帮助学生扫清障碍。学生通过前面的练习，习惯了x在最前面进行解方程，在加号的后面还不一定能适应。因此，练一练2的第一小题要适当说一说。4.方程如何检验。根据我自己的以前经验和自己读书时的做法，我觉得那样是有点繁琐的，一会儿左边一会儿右边的学生学习起来有困难。我根据教材的语言这样的编写检验过程的，共三行不知道行不。“如：把x=40带入原方程；40+10=50；x=40是正确的。”这也是我课堂上不敢确定的地方，提出一个思考和疑问，期待大家的好想法和建议。