本课是在学生已经认识了长方体、正方体和圆柱的基础上，来直观认识长方形、正方形、圆和三角形。在教学中，每个环节我都让学生自己动手体验，在活动中感受和体验数学，使学生在活动中得到发展。

课一开始，我以学生直观认识的长方体、正方体和圆柱为基础，用学生喜爱的搭积木作为活动的开始，通过描一描，从体上“分离”出面。学生利用长方体、正方体、三棱柱和圆柱画出四种基本的平面图形，通过分析和比较，将平面图形和相应的几何体进行对应，学生感受了面与体的联系。通过这一环节活动，让学生经历了把物体的面抽象成平面图形的过程，知道了长方形、正方形、三角形和圆的名称。接下来让学生来分别说说长方形、正方形、三角形和圆的特点，使学生对长方形、正方形、三角形和圆有了更进一步的认识。为了让学生巩固这四个形体的特征及体会生活中处处有数学，接下来我让学生说一说生活中哪些物体的表面也是这些形状的。在交流的过程中发现部分学生没有分清体和面。通过交流、纠正让学生了解今天研究的是物体的一个面，是平面图形。引导学生在举例时能用规范的语言来回答。

练习中，又通过围一围、画一画和涂一涂等多种活动，使学生加深了对四种平面图形的直观认识。活动中人人参与，在活动中体验了数学学习的快乐，积累了对数学的兴趣。在整个活动中，我放手让学生进行独立思考，自主探索。使学生在学习的过程中获得成功的体验。        

在钉子板上围出长方形、正方形和三角形之后，学生先通过猜想，判断能否围成圆，在动手进行验证，让他们感受直线图形与曲线图形的不同。当然也存在着一定的问题，就是通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别时，有同学在钉子板上套出了个多边形，说围出了圆。这时，我就要告诉学生这不是圆，然后引导学生讨论，让学生自己发现这个图形的边是直的，所以不是圆。让学生自己发现错误、纠正错误。