这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。相反，在导入课文是正是要防止学生的自以为是的情绪，觉得我早就知道。因此，教师要学生明确，今天我们不是看电影，也不是讲故事，而是要来学习作者如何用文字将生动的神话故事——《沉香救母》演绎出来的，将学生的注意力和兴奋点都引到语言文字上来。这是决定这篇课文教学成功与否的关键，不然，教学结束，很有可能学生仍然沉缅于生动的故事情节，停留于动画片中肤浅的对话形式。

       在教学第三小节时，我让学生自由读爸爸的提醒，思考爸爸为什么这么担心沉香。有了问题，学生边读边思考。在集体交流时，学生的回答也是非常的精彩，把心狠手辣、神通广大的二郎神与赤手无力的小沉香相比较，得出了小沉香救母的巨大困难的结论。紧而关注小沉香，他“默默地攥紧了拳头”。班上的学生都把自己当成了小沉香，攥紧了拳头。此时，我问学生：“沉香你在想什么呢？”学生纷纷举手发言，说一定要救出自己的妈妈。由此可见沉香已经下定了决心。在这一环节中，我和学生都已经走进了文本，我也把学生带入了角色。 主要是因为我注重朗读的同时，创设情境，激发学生的内在思维。我也教得很开心。

      我觉得在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情、情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。