《物体的形状改变以后》教学反思

《科学（3—6年级）课程标准》的总目标明显指出：“通过科学课的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯”。所谓“科学的行为习惯和生活习惯”，就是用积极的态度、理性的、实事求是地对待生活，了解生活中遇到的一切问题，这就是科学课最根本的目的。由此可见，我们的小学科学教育正散发着浓厚的生活气息，在这节课当中试图体现贴近生活的科学教育。

一、着眼于教学过程的设计，关注学生已有的生活经验和知识结构。

本节的重点是通过实验使学生了解弹力的大学与物体所发生的形变量有关，型变量越大所产生的弹力越大。我在上课时将课本上用钩码和弹簧来作的实验修改了一下，用弹簧和测力计来做这个实验，实验时再请学生上讲台来和我一起来完成这个实验，学生的积极性都很高。学生在理解弹力的大小时总是认为与所施加的力有关，可是我们说一个物体所产生的对其他物体的力，主要是从物体本身来研究的，所以在讲解时要注意强调是发生形变的物体对与它接触的物体产生的力的作用，而它所产生的力应该从它本身出发来研究，因为如果物体发生的是范性形变那么即使你对物体施加的力再大它也不会对你产生弹力的作用，而弹力是由物体的弹性形变而产生的，所以物体的弹力大小应该从物体所产生的弹性形变出发来研究。我们的实验就是来研究弹力大小与弹性形变之间的关系的，将实验结果反映在实验中并有学生自己得出结论。

二、着眼于教学资源的开发，充分挖掘与学生生活联系紧密的素材。

在做完分组实验后，学生普遍发现它们在受到外力时形状发生了改变，撤去外力后又恢复到原来的形状。在教学中注重从平凡但广泛的生活中挖掘出具有科学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去寻求、去感悟、去理解、去想象。也只有这样，才能培养一种持续发展的兴趣。