梯形的面积的学习是在学生已经掌握“平行四边形面积的计算”和“三角形面积计算”的基础上，通过引导学生动手操作、运用学法迁移等方法去推导并掌握梯形面积的计算。由于学生已经有了推导三角形面积公式的经验，因此在推导梯形面积计算公式时，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，用两个完全一样的梯形拼一拼（课前已剪好p117 的梯形），看一看能拼成什么图形，然后学生思考讨论例7给出的三个问题：（1）拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？（2）拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？平行四边形的高于梯形的高有什么关系？每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？通过学生自主探索实践活动与小组合作讨论，亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。作业中学困生的毛病比较突出：依然有学生忘了除以2；还有学生最后的单位仍然用的是长度单位。