本节课安排在数字1~5的认识之后，孩子们已经有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识时，一上课，我就让孩子们观察小兔子采蘑菇的情境图，从最后一只兔子一个也没有采到蘑菇引出可以用0来表示一个也没有，再由小白兔拔萝卜的情境引出可以用0来表示没有了，又接着让孩子们观察直尺，直尺上也有0，观察0的位置，在1的前面，直尺上从0开始越往后数越大。量东西长短时，0就是起点。最后教学0的书写，不过在巡视孩子的书写时，发现有的孩子将0写成了方的，还真有的孩子将0写成了小雨点，0的书写对孩子来说还是一个难点，要加强练习。

“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从我生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。

回顾本节课，总体来说还是较成功，但离预设的目标还差些。课后总结了一下，这堂课的成功之处有以下几个方面：

1、运用故事导入法导入新课，充分的调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，基本上符合低年级学生学习的特点。

2、在课前做了充分准备，通过图片让学生认识0,为学生提供了充分的可感知的现实背景，是学生真正的理解了数的概念，培养了学生的数感。

这堂课不足之处有：对于“起点”这个0所表达的意思，学生还不是很明白，没有举出特别接近生活较为生动的例子助于学生理解。