学生都喜欢形象生动有趣的小动物，因此我在导入时创设了教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的情境作为教学的切入点，使学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，能有兴趣地去分析问题，解决问题。

学生在学习=>和<时，我运用教材中的情境图进行教学，让学生在情境中找到小兔和小猴，让学生说说谁比谁多，学生答出结果后，再板贴小兔和小猴，一一对应让学生再次比一比，评价刚才同学回答的是否正确，然后再引导学生用等式来表示两者相同的情况，最后再读一读，写一写，学生接受得很快。接着再比较小熊和小松鼠，通过一一对应的排列对比之后，学生快速说出谁比谁多，谁比谁少，感受一一对应的好处，然后教学“>”、“<”。通过说一说，写一写，找一找等，体会比的标准不一样，比的结果也不同，并同时感受从物到数的抽象过程，使学生很容易地就认识=、>和<的作用。

在突破>和<教学难点时，我通过引导学生讨论交流，让学生在观察，想象，比较，思考，讨论的过程中逐步掌握他们的区别，切实突出了学生的主题地位，提高了学生的学习能力，用总结性的话来记住这些符号，可以使学生一直在积极思考的情绪中学习数学，达到了预期的教学目标。

学生在认识=>和<时容易出错，我让学生在小组内讨论研究，用自己喜欢的方法来记住符号，效果较好。学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也有利于培养学生的学习能力。