利用寒假休息时间，我阅读了《静悄悄的革命》一书，深受启发。这是一本并没有多少大理论、大叙事的书，但其中却隐含着最真实的教育哲理。对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。

回想我们的课堂，在我们的课堂中，学生争先恐后积极发言，课堂气氛热热闹闹，我们就认为是好课堂。直到有一天，我们发现，步入高年级的学生能流畅表述时却变得沉闷了。就如《静悄悄的革命》一书所讲，产生这种“主体性的假象”有着若干原因，但更主要的就是教师意识，教师是否耐心地倾听学生。有时课堂上学生的回答不是教师预设的答案，我们教师心里就很急，就直接或间接地把答案给孩子，所以长期在这样的教学下，学生就容易陷入一种“齐步走”的框框中。当然，课堂中的热烈发言也很重要，但倾听是前提。“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心相互倾听的教室’”。认真回想自己的教学课堂，我的教学课堂中也存在着同样的问题，班上一些抢着发言的孩子，他的脑子里装着自己的见解，一味要表现自己，结果没有用心倾听其他同学的回答，看似热闹的课堂，却不能真正达成目标，这样的学习，就显得表面和片面，同时其他同学好的经验或方法也不能实现资源共享。

倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。如何让孩子学会倾听并成为一个倾听者？首先，学会倾听，要做到“四心”。真正仔细地倾听既是一种学习，又是一种优良的品质。教师应授人以渔，在每堂课上，要求学生做到“四心”，分别是：细心，完整地听完老师或同学的每句话语；耐心，当听到同学有错时，一定要等他说完，再以适当的方法指出不足；虚心，当别人与自己意见相左时，应边听边修正自己的意见（如果自己意见有错的话）；用心，听取他人意见时不能盲从。只有持之以恒，才能使学生养成良好的倾听习惯，在倾听中学习，在倾听中培养思维品质。其次，教师要做好榜样，亲身垂范，给学生以指引，在潜移默化中让学生感悟“倾听”。这就要求教师不能只顾着自己的教案，机械地按预设的步调走。要学会多角度、多层次地倾听，并对学生的每种声音都做出适合的评价，同时捕捉闪光之处，并予以夸奖，凝聚学生注意力，促使他们凝神倾听，萌发灵感。第三，凝神倾听，打造精彩课堂。高效、精彩的课堂要鼓励学生发言，也要让学生善于倾听。听出对方的“杂音”，分辨出对与错，再进行有力的反驳，说出独特见解与新颖的观点，让对方心服口服，取得最后的胜利。真知总是越辩越明。正是有了倾听，知识才能更好地在交流中增值，在交流中升华。良好“倾听”习惯的养成，不仅可使学生在学习中博采众长，弥补自己的不足，还能具备一种尊重他人的优秀品质。倾听习惯的养成，也将影响学生的一生，对学生将来的社会交往、人际沟通产生重要的作用。