善于表达从倾听开始

——读《静悄悄的革命》有感

        在上学期的语文教学实践中，我们发现我们的孩子在课堂上发言质量不是很高，因此，在期末质量分析中，我们语文组特别提出了要培养学生课堂发言良好常规：一是学生课堂发言行为动词的恰当使用，如“我对这句话的理解是这样的”“我同意某某同学的发言，但我还有一点补充”等；二是要激发、保护学生课堂发言的积极性，学生在课堂发言中难免有错误，有回答不到点子上的情况，我们老师要尽量少否定学生的发言，而是要在课前备课中充分预设，针对学生不同的回答，有针对性地引导，引发其他同学更积极地思考，发表自己的看法；三是可以进行恰当的评价，激发学生发言的积极性。希望我们的学生不仅在试卷中能取得理想的分数，更能在课堂上有精彩的表达。

        但在读了《静悄悄的革命》中“创设以听为中心的教室”一章节时，让我们的想法有了新的改变。在我们的课堂上，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

        书中指出，要形成这种互相倾听的关系，光靠说一句“喂，注意听呀”是不够的。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。除此以外，没有别的办法。在教室里，凡有不好好听别人发言的学生，肯定有不认真地倾听每个学生的一言一辞的教师。这种不善于倾听的教师，往往自己很爱讲话，但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的，也对在场的每个学生能否听到或理解自己的讲话毫无意识。靠这样的教师是不可能在教室里建立起互相倾听、互相学习的关系的。

        教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的应对，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

        新的学期即将开始，让我们首先从做一个善于倾听的教师开始，慢慢引导我们的学生会倾听、善表达。相信这场静悄悄的革命将在吕小的课堂中蔓延。