约翰·霍特是当代美国教育改革的领导者，更是一个非常用心的老师。在担任小学教师期间，他记录了孩子们在课堂上的种种表现以及自己对这些现象的观察和分析，这些教学日志就是《孩子为何失败》这本书的核心内容。读完此书，我受益良多。

在教学的过程中，我经常能发现走神的学生，尽管被我抓住之后，他们都很尴尬，但是大部分学生还是在努力走神。在我们看来，课堂也许是很生动的，但实质上它仍然是一个枯燥、乏味又不安全的地方。学生总是在试图逃离，而走神就是他们逃离的主要方法。

如果孩子们“处于最适当的环境中——他们感兴趣的地方和事物，那么他们的动作可能比我们想象中的要更纯熟、更敏捷”。所以，营造一个安全、信任、宽松的教学环境，而不是试图通过不断补课、唯教法是从、不停更换教学设备、利用害怕来控制学生、贴人格标签以分类对待、强化教师权威以方便管理等方式来强化教育，更有可能孕育快乐和创造。回到学习的本质、回到孩子的天然来做教学的探索也许更有作为。孩子们不是奴隶，不是机器，也不是小白鼠，而是一个个有情有味的人。没有这样的真心体会，所有的努力将南辕北辙，加剧教育的异化。“一旦让小孩子习惯于用坏的方式运用心智，我们也许就会让他们的心灵变得愈来愈没有用。”

儿童的求知欲是最强的，像十万个为什么。可进入学校之后，学习变成了枯燥的事情，自然兴趣锐减。因为全面前几名只可能有几个人，所以大部分孩子都有受挫感。本书作者能对此进行反思是非常值得我们佩服的，毕竟不是每个人都有反思的意识，尤其是老师。

书中作者分享了学校是如何伤害孩子的，当然也提出好学校的两个标准：

　　第一，如果学生没有掌握老师教的知识，学校不会责备他们，也不会归因于他们的家庭、背景、成长环境、态度、神经系统或者别的因素；

　　第二，正在使用的教学法没有效果时，他们会立即放弃某种教法，而不是放弃学生。

　　孩子不是为当奴隶才上学的。书里举个例子让人印象深刻。有个母亲对本书作者说：“我想你的做法并不太正确，虽然你把作业安排得富有趣味性，但是孩子长大后毕竟还是要面对很多他们没有兴趣的事，还不如早点儿让他们习惯。”

　　人们经常用口号及一些陈词滥调来掩饰他们心中真正所想的事情。难道生活就是单调而痛苦的吗？只是一串无意义、无止境的义务？难道教育就是一种必经的过程而已？这位家长的意思应该是：“我儿子将来要当一辈子奴隶，我希望你让他习惯这种想法，且确保他将来做个尽职、勤快、高效的奴隶。”

　成人在碰到沮丧、琐碎杂务缠身时时，他们希望自己过着被奴役的生活？

　也许父母应该说：“虽然我已经失去追求快乐、有意义人生的机会，但是请你尽量教育我的孩子，使他能过得更好、更自由！”

　孩子不是为成为奴隶而去上学的，即使顶着知识之名也不成。

　希望每个孩子过得自由而快乐！