《让学生成为自己的主人》

新北区吕墅小学 谢菲菲

现在关于教育学生、教师自我教学素养的提高一类的书籍很多，由于自己阅读的浅陋，在还未拿到书时，总以为这又是一本谈论教育学生的理论书籍，拿到手后只是搁在了书桌上，并未认真的翻阅。但抱着完成任务的心态，我开始走进约翰.霍特的教育奇妙之旅。这是他在教育教学过程中对学生学习生活点点滴滴的记录，并尝试能运用一些科学理论解释学生出现的现象，寻找产生问题的根源，从而改变自己的教学，理解学生，让学生在学校中发展的更好。

其实在我们的思想里，学校是获得知识的一个圣地，而老师在这样的环境中是崇高的传业者，解惑者，是人类灵魂的工程师。在初读霍特的前几篇日记后，我不得不说这是一位特立独行的老师，在他的书中，他认为学校是一个让学生变笨的的地方。我很不解，慢慢拜读完我才有所悟，这笨并非是智力问题，而是学生在所处的环境中思维创造能力一部分被局限，在他们的想法中，他们认为校园生活并不是很愉快很自主。很多学生都是盲目的接受知识，努力地去记住这些符号，原本在生活中非常普遍的体验式学习少见了，学生不像是进入学校之前那样去主动探索知识。

在观摩过一节课后的日记中，霍特这样说到：“以为所能顾及的，应该在于他是否正真教学，而不是让每个学生保持安静或认真听课。老师在课堂上讲课，就像手持照明灯踽行于夜森林的人一样。他在照明灯下所看到的情形，并非是原来的面目，而是早已被调整过的行为。换句话说，只要他提着照明灯走路，他就永远无法看到森林里夜晚的真实情况。”反观自己的教学课堂不正如霍特所描述的一样，面对学生，作为老师的我对于他们的了解还是不够多，有时候上课未把重心放在如何更好的教学，而是去控制、管理学生，让学生一味跟着老师铺好的路前进。在日记中，霍特说，有时候学生更是了解我们。在课堂中，我们很多时候发现孩子越大越不爱举手，这成为我们在教学中的一个很大问题。书中说到，其实这并非孩子不愿举手，更大的问题存在于老师自己身上。一般上课时，师生问答是教学的常见模式，在提出问题后，我们作为老师肯定希望能得到正确答案，这就代表学生是掌握了知识点。然而学生随着年龄增长，进入学校后，本能那种自信，主动探索不断消磨，剩下的只是害怕。他们还怕老师会发现，因而他们会察言观色，从老师的表情中获得信息，回答出老师所希望的答案，我们却沾沾自喜。

这本书中的日记是霍特在50多年前记录的课堂教学中出现的种种问题，正如序中阐述的一样，纵观我们的教育，就似处在美国五六十年代的水平怎么能适应经济社会的发展？

因此教育要寻找真正的起点。首先，我们要谨慎的判断自己的工作的性质和价值。我们不能预测未来式什么样子，当然也就不知道未来需要什么知识，我们能做的仅仅是呵护学生那份向学的心，那份求知的欲望。其次，要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。学习归根到底是学生自己的事，要发挥学生自己的主观能动性，从而达到好的学习效果。教师还要能进一步点燃学生的求职欲望，努力为学生创造轻松的，有趣的课堂气氛。在课堂教学中也能给予学生极大地空间去选择，给予学生极大的信任，在出现问题时，老师能及时反思自己的教学行为，调整自己原有的教学方法。