《孩子为何失败》是美国“当代教育改革之父”约翰·霍特于1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志。这本书虽然在讲孩子为何失败，其实本质上不正是在探讨老师为何失败？教育为何失败吗？翻开这本书，封面上的一句话深深地吸引了我——“如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。”这本书不仅激发作为教师的我对教育作更深入的思考，同时给我留下很多的感动、钦佩与启发。

霍特发现，在自己的班上，那些真正有思考能力的学生，并没有必须去取悦老师的感觉。其中有些人成绩很优异，有些人成绩不太好，但不管他们的成绩是好是坏，他们都不刻意取悦老师。

针对一些教师提出对学生从严管理的要求，霍特提出了自己针锋相对的想法，他认为，教师要努力创设轻松、有趣的学习环境。霍特的想法给很多美国教师以启示，如果我们只是观察学生是否在按照我们的要求做事，我们很可能会错过最有意义或最重要的事情。这也是一些有多年教学经验的教师对学生了解很少的一个原因。只有当教师把自己从传统教师的角色——老板、警察、法官中解放出来，他们才能充分了解学生并提供最好的帮助和服务。

在我们的课堂上很多自以为经验丰富的老师都会以为通过课堂提问就可以调动起学生学习的积极性，并且以此来了解学生掌握知识的程度，活跃课堂气氛等。但是，霍特通过仔细观察并发现，我们老师在“课堂提问”中无数次看到的是学生和老师的“斗智斗勇”，看到的我们学生如何在“课堂提问”中敷衍和应付老师的。我看了之后，审视自己的课堂发现作者分析的很对，很多次在课堂上当问题抛出，只有极少数的孩子在思考，很多学生是在揣测你老师需要什么样的答案，或是竖起耳朵听那几个平时课堂上爱“抢嘴”的同学会不会露一些口风，更有甚者什么都会不会，我先举手再说，因为他知道老师喜欢举手的学生……孩子们就是通过这样种种方法来迎合老师，其实他并没有真正的去思考和理解。

而作为教师我们很少思考这些问题：我做的事情里面，有哪些会帮助学生学习？又有哪些会妨碍他们的学习因为大家想当然地认为老师教的所有东西都会帮助学生学习。如果学生没有学到东西，那也是学生的问题；很少有教师愿意去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的心态以及他们的感受。因此，作为教师要思考、采取正确的教学策略。我们需要思考的是应该让学生学什么？而对于一个教师来说，最重要的任务是怎样创设一个自由的课堂，让学生感受到这个世界有趣，令人激动的一面，同时要让他们可以自由的表达自己的情感。

1、注意留给学生思考的时间。学生创新能力的培养，固然需要激发其灵感，但更需要教师的耐心，要留给学生思考和讨论的时间。在教学过程中，一些有深度、难度的问题一经提出，教师不要“过早”地做出评价，应尽可能地创设情境，应用多种教学手段、形式，巧妙地设问，要多留给学生一些思考的时间，使学生能积极地开动脑筋，在充分思考的基础上实现创新想象，提高创新能力。

2、给学生一个动手操作的机会。儿童的思维离不开动手操作，操作是智力的源泉，思维的起点。现行教材十分重视学生实际操作能力的培养。教师在教学中充分利用这一编排原则，多让学生动手操作，发展学生的创造性思维。

3、采用合适的教学方法。教师应当从孩子本身入手，只有了解了孩子真正的想法，才能找到适合他们的教育方式。

教育并不仅仅是教师一人的责任，更重要的是孩子自己的事情。所以我们作为孩子成长路上的领路人，应该呵护孩子的好奇心，给孩子提供最大限度上的自由，让孩子能够自由发挥，自主探索，那么孩子才能获得学习上的成功。

感谢《孩子为何失败》这个良师益友，让我们不断反思，不断改进自己的教育方法。作为老师，我愿意用“聪明”的眼光去期待每一个孩子，我将想方设法使课堂成为孩子们学习的乐园，我愿意给孩子多一些鼓励，从而让孩子不再失败，一步步地走向成功！