尊重个体发展 彰显个性自由

——读《面向个体的教育》有感

读完两辑，仍意犹未尽，还想再继续欣赏李喜贵笔下，北京十一学校发生的改革和变化。以“日记”的形式记录在突破传统教学模式，实施走班上课的学校里，老师和学生以及学校各个角落发生的变化。

在“走班”、“选课”这两种新型教学形式的催化下，学校形态发生了重大的变化，尤其是在行政班的消亡和班主任的淡出后，学校的各项管理工作都面临着重大挑战。这些“改革”、“变化”、“挑战”等，都激起我异常强烈的阅读兴趣，想一睹这场改革背后的故事。

第一辑，重点围绕教师和学生，仔细剖析了当代教育转变为“服务业”的现状，解读在师生关系中，最最重要的是——平等。在改革变化中，学生和教师应该如何扮演好自己的角色？对老师，提出要放低身份，先向学生“道歉”，以情动人。对学生，提出了“结识志趣相投的伙伴“、“寻找团队精神”、“学会扮演不同的角色”等尊重其个性自由的要求。学生在成长过程中可以完全保留个体所独有的特性，做最好的自己。

第二辑，更是将老师、行政的手脚全部解放开来，完全进入一个全新的时代。让人读了有耳目一新的感受，同时也陷入淡淡的反思。孔子早就提出因材施教，古人的智慧天天耳读目染，却是实行了多年，终未落到实处。这四个字像是口头禅一样频频出现在各级会议中，各种论文里，各个博客中，殊不知要做到这四个字真是“难于上青天”！

最后我想说：“当教育成为服务业，我们就需要调整心态。教育不是万能的钥匙，教育不能包治百病，教育需要学会等待。其实，只要我们把心态调整好，就会发现校园里的孩子们给我们带来的惊喜。尽管孩子们的变化不可能日新月异，但却可以从他们细微的变化中发现成长的期冀。教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。”