《面向个体的教育》读后感

新北区吕墅小学 徐亚红

寒假中，阅读了李希贵校长的《面向个体的教育》的第一、二两辑，发觉这本书很适合我们一线的教师阅读，书中以一个个鲜活的案例，让我们感受到李校长鲜活的教育理念。同时也让我这个在一线工作了十多年的老师开始重新思考自己的学生观。

这十多年的教学经历，我一直担任低年级的语文教学工作。去年自己从二年级跟着孩子们一直升到了三年级，发现三年级的语文教学给我带来了许多新的挑战。但由于孩子是自己带上来的，感觉还是完全能适应三年级的语文教学工作。今年，我又教三年级。不过，学生不是我自己从二年级带上来的，感觉跟孩子们的磨合期很长。一直感觉孩子们的语文基础知识掌握情况不佳，也没有养成良好的语文学习习惯和课外阅读习惯。总之，自己似乎总在抱怨，抱怨孩子们总达不到自己理想的目标。

书中开篇就提出“当教育成了服务业后，当课程成为学校的产品后，我们老师需要调整心态。”教育不是万能的钥匙，教育不能包治百病，教育需要学会等待。也许，之前我是太急功近利了，在学生没有达成我个人预期的目标时，更多的指责学生，忽略了学生的感受。课程改革以来提出的学生主体地位没有得到真正的落实。

书中指出“平等对话，教育才真正开始。”也许太多的老师指令，学生默默接受，才会出现更多顶嘴的学生，不完成作业的学生；也许太多的统一模式，学生被动接受，才会出现厌学的学生，不肯来校读书的学生。失去选择权的学生，不懂得担当；没有因材施教，校园将失去勃勃生机。

北京十一学校里，李校长高举“学生第一”的大旗。为了创建孩子们向往的理想学校，他们让选择成为学校的主题词，帮助学生选择适合的学习方式，让每一个人都成为自己的CEO。学校实施走班制后，传统意义上的教学班不存在了，班主任的管理工作也面临着新的挑战，老师们的工作方式也发生了深刻的变化，他们有自己的学科教室，上课、备课、辅导学生，教室已经成为他们的主阵地，而办公室里则鲜见他们的踪影，班主任成为了主任导师。和其他几位担任导师的相关老师组成一个教育团队，分别负责学生的人生导航、心理辅导和学业指导。

学生第一，学生是我们服务的对象，不夸张的说，学生是上帝。作为教师的我们，应该完全从学生的角度出发，课程、活动都为学生的能力发展、喜好而设置，不能为了教师个人完成教学任务而确定，不能为了教师要应付各类检查而确定。一刀切的做法只会使学生倦怠。他们丧失了活力，缺失了动力，当然也就没有了责任。

与学生平等对话，学生第一的思想将是我今后工作要永远遵循的准则。