《面向个体的教育》一书分十一辑八十四个小篇章。记录的是北京十一学校改革历程的感悟。李校长在书中尽情的阐述自己对教育的理解：爱心、尊重、平等、理解、个性、创造，关注每一个孩子，对每一个教育的个体都要制定不同的课程，进行相同而又有差别的教育。我想这就是两千多年前孔老夫子所说的“教育无类”吧!

教育是培养人、造就人的崇高事业，其终极目标是为了人的自由发展，关乎学生的命运，关乎民族的未来。《面向个体的教育》书中诠释了十一学校创新育人模式改革的真谛，抓住了教育的核心、教育的本质，系统展示了改革给学校带来的冲击变革和活力，具有独特的样本意义和示范作用，给予我以下启示。

1.把培养人、造就人作为学校的第一要务。教育的首要任务是立德树人，重点在于育人，其本源意义应该是激发人的真善美。北京十一学校教改以育人为本的现代教育思想理念为指导，坚决贯彻党的教育方针，以尊重学生主体、对学生未来负责的以人为本的价值追求，注重教育本质、本源，彰显了对学生个性、人性和生命的尊重。这是该校教改的本质和核心，也是其改革呈显出一派生机的关键。

2.把学生放在教育教学的第一位。李希贵校长提出，北京十一学校的办学理念是学生第一。以一切为了人的自由发展、尊重每个孩子的个性发展为己任，最大程度地保留学生的学习个性，针对每名学生的个性需求因材施教，最大限度地引导学生发现自我、自主学习，激发学生学习的主动性、积极性、创造性和学习潜能，给学生充分施展才能的舞台，让学生全面健康成长。这是北京十一学校教改的精髓，也是其改革的灵魂所在。一切为了学生的健康发展，以学生个性化，发现学生的需要作为育人目标，北京十一学校取消行政班、实行走班选课，拆掉讲台、实行导师制，真正实现了教育成为服务的思想转变。教育上，坚持教育的主体性，实施不被拒绝的教育，着力于培养志存高远、诚信笃志、行为规范、思维活跃的民族脊梁和社会栋梁。教学上，充分考虑学生的兴趣，创造条件努力让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一，重视教学常规，尊重教学规律，坚持多元评价，促进学生多元发展，实现学生多向成才。

3.创造适合学生发展的教育。十一学校提出，新时期学校的使命是：创造适合学生发展的教育，将学生塑造成为一个值得信任的卓越的品牌，把学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。学校的文化价值观是：改革创新，敢为天下先；创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校；与共和国一同成长，共和国的利益高于一切。从学校教育的核心课程改革入手，给学生多样选择，让学生找到适合自己的教育。以课程教学改革为核心，课程目标是一切为学生成长服务，为每一个学生选择适合生命成长的课程。4000多名学生，每人都有自己独一无二的课程表，做值日、社团、游学、职业考察随处都有课程，学生的个性化需求得到了充分的尊重和彰显。课程选择已经成为学生成长发展的路标。你要知道你现在在哪，要知道到哪里去，然后自己决定路线。这就是十一学校课程改革的思路。在这里，课程价值不再是盯分数、做题，而是重在培养学生思维和能力，注重观察能力、分析能力、表达能力、探索精神、好奇心等的培养。

4. 运用《面向个体的教育》理念指导适合教育课题研究和“学、导、用”教学模式教改实验，学·导·用”课堂教学模式为前置学习单——一份学生独学、教师定教的导学助学单；小组合作学习——一种建设在小组文化磁场上的互帮互学学习形式；交流展示——一个因参与而精彩、生成而出彩、精讲而提效的核心环节；运用活学——一步不能被蚕食的有效提高教学质量的重要步骤。这样的教学模式，是适合学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，是以生命为本，关注学生的终身发展。

5.实现教育现代化的本质是人的现代化，是充分顺应人性，让每位孩子都最大限度地成为自己；是充分挖掘潜能，让每位孩子都竭尽所能地发挥自己的聪明才智。只有适当的班额，才有可能实现因材施教；只有因材施教，才有可能关注不同个性孩子的不同成长；只有不同学生在校园里有不同的潜能释放空间，每一位个体才有可能实现真正的人性张扬。

2015年2月