《教育常识》读后感

寒假里，我阅读了李政涛的《教育常识》一书，感触颇深，本书分为人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识等7章。每章分为数节，每节围绕一个主题展开论述。作者或从一个日常用语的释义开始，或从一个日常故事的讲述入手，娓娓道来，引领我们进入他要描绘的世界。该书所讨论的，多是严肃的话题，但是并不显得生硬。

其中让我最有感触的一个章节是：儿童的生长需要自有节律。是的，儿童的生长需要有他的阶段特征，拔苗助长或亡羊补牢的教育收到的效果显然是微小的。三岁的孩子会诵读百篇经典那只是短时记忆、强化训练的功效，并不表示真正内化为孩子的知识了。少年天才进入天才教育班，那不能让他一直处于天才的状态和地位，因为他年少时的天才表现是在不适宜其生长需要的教育行为下形成的，而给儿童实施不符合其生长需要的异化教育本身就破坏了孩子的生长节律，这样的教育效果不能长久，不能得到保障。

每个孩子都有不同的内心需求，在活动中就会有不同的表现，要满足孩子的需要，作为教师我们就必须细致观察孩子的行为，感悟那颗童心。很多孩子的种种举止，都是为了引起成人的注意，得到成人的关爱。因此，老师首先必须重视与孩子的情感交流，在满足他们情感需求的基础上逐渐帮助孩子纠正行为偏差。

解读孩子是一项有趣而细致的工作，孩子只有被正确的解读后才能获得正确的帮助，如果孩子经常不能被读懂，就会变得心烦意乱，脾气暴躁，这时我们往往怪孩子不好而不是找自己的毛病，避免的办法只有一个，去学习观察孩子，尊重他们，然后再用心灵感受他们。

《圣经》里说，世间万物皆有定时：播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。教育我们的儿童，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。这是一个飞快发展，急速变化的时代，这是一个时间宝贵，效率至上的时代，这也是一个匆忙得让人焦灼的时代。这样的匆忙和催促，也带进了我们对儿童的教育当中。由于儿童注意力只能持续一个相对短的时间，所以每次学的时间不能长，长了就会让孩子失去兴趣，感到厌倦。慢慢地教，慢慢地学，一天进步一点点就可以了。

儿童的生长需要有自己的节律，不同阶段除了有不同特点之外，还有不同的节点，这也是人的生长发展的关键点，作为教师我们需要做的就是了解这些关键点，在恰当的时候满足儿童的需求，并适时地提升儿童生长的需要。对于绝大多数孩子来说，教育并不是一个适合跨越式发展的事业。

总之，李政涛教授的《教育常识》这本书带着严肃、认真和尊重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。