《课堂上究竟发生了什么》已看了三辑，书中每一篇都会给我以启示，引发对教育教学的思考，其中对学生的学科兴趣的讲述是我对整本书中感受最深的。

    吴非老师说学生对学科的兴趣是可以培育的，这主要看教师怎么教。有些教师能把学科学习弄得索然无味，除了功利主义教育观，也与他们对学科的认知有关。如果他自身学习都是靠“刻苦”，也就很难通过教学让学生领略科学和文化的趣味。在教学过程中，教师要懂得“兴趣是学生学习的动力”，能结合对知识价值的独特认识，运用个人智慧教授学生知识，那必然能让学生学习得更有动力。

回顾之前的教学经历，我发现在我的课堂上，有部分学生并不是很有精神，缺少对数学的兴趣，时间久了，我便渐渐地丧失了一些对教学的信心，接着学生便更没有兴趣了，这是一个恶性循环。当开始出现这样的情况时，我就应该想办法，而不是觉得毫无办法，这样不仅是缺乏职业精神的表现，也是缺乏教学智慧的表现。有时在课堂上也可以培育学生的好奇心，从而激发学生的兴趣，帮助学生去发现数学的趣味。

在学习的过程中，教师只需要对学生明确要求，而不是靠唠唠叨叨，那些机械的重复强调，去磨灭学生的学习兴趣。比如之前在教学垂线与平行线时，需要学生画已知直线的垂线，每次有这样的题目，我就会不厌其烦的提醒他们要注意什么，其实画垂线的注意点应该是由学生自己去注意、去关注，而不是我不停地提醒，提醒之后的效果也并不会如我所预料的那样，错误率仍然不低，而且有些学生还是不明确画垂线的要点。

要保持学生对学科的兴趣，教师还需要去肯定学生的思维。解决一个数学问题的方法往往是多种多样的，有时候学生能想到的教师未必能想到，这种时候，完全可以把学生的方法拿出来大家一起讨论，这不仅能激发提出方法的学生的兴趣，也能激发其他学生思考问题的兴趣。

曾经有人问一位童话作家：“你会飞吗？”那位童话作家说：“我当然会飞，想象便是我的翅膀。”所以我希望我们数学教学也能展开它那隐形的翅膀，带着我们的学生遨游在数学美丽的天空下。

2017年2月8日