寒假拜读了吴非的《课堂上究竟发生了什么》。书中没有太多的高深的教育教学理论，更多的是这位语文老教师对课堂教育的一些反思与总结。是王老师对一辈子课堂教育教学的思考。全书分五辑，共收录王老师77篇随笔，每一篇随笔读起来都能引起我的共鸣，无论是对课堂教学，还是班级管理，觉得许多观点对我们一线老师的教育教学工作都有借鉴意义。读了这本书，给我的感觉，可以用一句话来表达：教育，贵在真实。

一、真--价值观的引领

在此书《这节课，与未来有关》一文中，吴非老师举了许多例子，有对80年代语文教科书提出怀疑的，有对辩论赛的“吹黑哨”事件，有教师语言表达是否得体的……许多例子，无不说明一点：我们教师在课堂教育中应有本真的价值观引领，有教师的觉醒，才有可能去唤醒别人，才能有面对生命的课堂，“教学”才有可能发生。

文中吴老师举了个例子，一次去听课，上课老师在课堂上说了这么一句话——“没想到一个农民工字写得这样好！”他的学生毕恭毕敬地听着，吴老师就想，有学生就有可能写出“我的字还没农民工写得好”这种不得体的话。不管这位老师上课内容、水平怎么样，就他的这句话，我觉得对学生价值观引领上就出现了偏差。人生而平等，农民工字一定就差？我觉得违反了教育本真及价值观的引领，课堂再精彩，也无用，或许害处更大。

二、实--课堂教学的实践

此书中的许多文章，给我的感觉就是吴老师本人很反感课堂教学重形式轻内在。每次去听市里、区里的公开课、评优课，都发现许多老师的课堂形式的确花样百出。一成不变的课堂教学模式会让学生疲惫，而花样百出的课堂则会让学生无所适从。教学得法的“简约课堂”，会留给学生比较深刻的记忆，环节过多或是复杂了，就有可能本末倒置，让学生记住了各类“表演”本身，而这类表演背后的教学内容，恰恰容易被学生忽视！课堂形式需要创新，但是任何课堂上的“表演”、“说唱”都只是一个传递知识的载体，课堂不在于“表演”本身，而在于透过现象看本质的内容。

三、真实--师生间的交流

课堂教学本身是一种交流，但教育本身更多的还不能忽略与看似与课堂无关的情感交流。在《认识你面对的学生》一文中吴老师最后一段话我深有感触。

“以前看到人们回忆某位教师，说“他改变了我的一生”、“没有他就没有我的今天”，我觉得及其神奇。我做教师后，也得到过这样的称赞，我没有发晕，我觉得自己没有那样的神奇。我所做的工作其实很平常。也许是那个孩子此前运气不好，懵懂无知，竟认为没有遇到一个令他信服的教师，也就是在他迷惑之时，在他消极之际，在他准备放弃之时，甚至是在他感到绝望之时，我无意间的一句话启发，或是用了一两个小时倾听（从没有人那样耐心地听他表述内心世界，使他感受到尊重），或是和他一同感慨，甚至是和他一起宣泄（他从这里发现教师是个活生生的人，从此有了真正意义上的精神友人）。——就这么简单。为什么？把他当做一个普通人去了解，而未必要去考虑什么“教育”，在平等的相处中，学生逐渐清醒了，睁大眼睛看世界了，站直了。”

“教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下来休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险”。我要做个真实、真性情的老师，带着一帮又一帮的年轻人踏上新的路，去进行新的冒险。