寒假有幸拜读了《课堂上究竟发生了什么》这本书，感慨良多。特别是第三辑——照亮课堂的光。现在，我想就这一辑谈谈自己的体会。

苏霍姆林斯基说过：真正的学校应当是一个积极思考的王国。面对着日益发展的全球性的高科技形势，面对着人类文明的高层次的推进和我国四化建设，经济改革的飞速发展。培养学生优良的思维品质，是基础教育中一项十分紧迫的任务。

那么，在小学语文教学中，应该如何培养学生优良的思维品质呢？

一、 通过分析字形，培养学生思维的广阔性。

所谓思维的广阔性，就是善于抓住整体而不忽略重要细节的能力，对同一问题做多方位的认识。在小学低年级的识字教学中，有许多汉字通过分析汉字本身的构字特点，可以培养学生思维的广阔性。如“夫”字，它是一个独体字，基本笔顺是“一 二 二 夫”。在教学中除了让学生记住它的基本笔顺外，同时，教师还可启发学生，问：“还有别的更好的记法吗？”有的学生用学过的熟字，“二加一个人字就是夫”来记。还有的学生通过形体语言来表现，嘴上咬住一根棍子，胳膊伸平，两脚叉开，就形成了一个“夫”字。教师对学生也于标新立异的言行给予高度的评价。课堂上的气氛顿时活跃起来。使原本单调、枯燥的生字学习，学生学的兴趣盎然。通过启发学生多方面的去想记字的方法，不仅培养了学生学习的兴趣，巩固已有的知识，提高识字的能力，从中也培养了学生思维的广阔性。

二、 通过造句练习，培养学生思维的灵活性。

思维的灵活性，就是不固执于某一点，随着条件的变化而及时地重新思考问题，解决问题。教师在教学生造句时，不能只满足于句子上用了指定的词语，还要通过多种方式来加深学生对词句的理解和灵活运用。为了不使学生造句一个模式，句式单一，内容简单化。要指导学生从内容着眼，把句子造得丰富多彩。引导学生多寻找新鲜的内容。例如用“美丽”学生造出了如下句子：1公园里盛开着许多美丽的花朵。2妈妈给我买了一条美丽的裙子。3孔雀张开了美丽的尾巴。4蓝天上飘着许多美丽的风筝。全班同学用同一个词语造句，可以先规定以学校生活为内容，接着以家庭生活为内容，还可以以社会生活，心理活动等为内容。在此基础上，再规定把这个词放在句子的前部分该怎么造句，放在中间，后面呢？如此之后还可以再进一步，不同句式。如比喻句、排比句、拟人句等等。经过这样引导启发学生善于从不同角度、不同方面去思考问题，突破单一的思维模式，持之以恒自始至终在教学中运用，使学生思维的灵活性得到发展。

三、通过对新旧知识的类比迁移，培养学生思维的深刻性。

心理学告诉我们，所谓思维的深刻性，就是善于对客观事物进行细致的分析、综合和比较，善于透过事物的表面现象提示事物隐蔽的本质。小学生的认识结构往往缺损。他们不善于将新知识纳入原有的认知结构之中，因而思考总是缺乏深度。教师在教学中，用类比的方法诱发学生的知识技能，是促使学生主动学习的一种方式。通过类比迁移，调动学生旧的知识经验。步步深入，把学生带入课文的深层。使学生从不同角度去发现新旧知识的一致性。完善学生的认识结构。使学生思维的深刻性得到培养和提高。

四、注意抓课文句子的联系，培养学生思维的逻辑性。

思维的逻辑性表现为遵循逻辑的规律、顺序和根据。使思考的问题有条理，层次分明，前后连贯。我们知道，句子是构段成篇的基架，而段的教学的实质是培养逻辑思维能力，在教学中，可以在学生读懂句子的基础上，再进一步引导学生分析句子之间的关系。

五、运用巧妙的教学手段，培养学生思维的批判性。

所谓思维的批判性，就是善于独立地，严格地评判自己和他人的假设是否正确的能力。在教学中，运用恰当地教学手段，合理地使用教学机制，便能有效地培养学生优良的思维批判性。

激疑问难是启发式教学的重要手段，也是很多教师爱用的方法。可谓“不愤不启，不悱不发”。以比较正确、全面的认识，去对照出暂时表现为主观片面的看法的不足。以细致丰富的思想，去营养粗糙单薄的思想。

六、在作文练习中多向求异，培养学生思维的创造性。

思维的创造性是指在思维活动中，有灵感思维参与的，能综合运用多种思维形式并具有开拓创新的特点。

在作文教学时，教师大多要讲这次作文的意义、任务和要求。有的教师还特意指定写作的方法。甚至要求学生必须遵循一定的模式等。这样学生的思维就受到了束缚。而多向求异思维的本质就是多维发散思维。在叙述某一事物时，可以横向思维，又可以纵向思维；既可以正向思维，也可以逆向思维，甚至可以多向思维。

我们在教学中，如果注意培养学生的思维。学生的知识、智力、能力必定会不断地丰富、增强和提高。美丽的思维之花必然会结出丰硕之果。为国家培养出更多的跨世纪的有用之才，使我们的祖国日新月异，繁荣富强。