《核心素养：课程发展与设计新论》读后感

      常州市新北区吕墅小学  谭洪伟

今年暑假，我认真看完了《核心素养：课程发展与设计新论》这本书，本书以“核心素养”为灵魂，以台湾地区的课程为血肉，从课程设计开始，到课程发展、课程实施、领导和评价，最后到展望课程未来的发展。其中的第一章给我留下来深刻的印象。

本书第一章课程结构与课程意义首先指出“核心素养”对于课程改革的意义，进而指出课程结构及其意义，说明课程的丰富面貌，并进一步分析“课程即学科”、“课程即经验”、“课程即计划”、“课程即目标”、“课程即研究假设”等五种课程现象。“素养”---人的知识、能力与态度，尤其是“优质教养”；“核心素养”---不仅是共同的素养，更是关键的、必要的、重要的的素养。具有必要的、重要的、关键的的核心价值。被认为最根本的、不可被取代的、量少质精的关键少数且居于核心地位的素养“国民核心素养”---国民必须具备，关键且必要的核心素养，不仅可以有助于满足个人“优质生活”需求，协助过面获得个人成功的人生，以营造“成功的个人生活”，更有助于建立功能健全的社会，达成优质社会的发展愿景，以建构“功能健全的社会”。以“自发、互动、共好”为基本理念，以“成就每一个孩子---适性扬才、终身学习”为远景，强调学生是自发主动的学习者，学校教育应善诱学生的学习动机，通过适性教育提升学生的渴望和创新的勇气，激发学生生命的喜悦和生活的自信，引导学生妥善开展与自我、与他人、与社会、与自然的互动能力，协助学生应用及实践所学，体验生命意义，成为具有社会适应力与应变力的终身学习者，善尽社会成员之责任并展现共生智慧，期使个体与群体的生活和生命更为美好，愿意致力社会、自然与文化的永续发展，共同魔球彼此的互惠和美好。

《核心素养：课程发展与设计新论》一书的价值就在于其系统性、可操作性以及弹性。系统性方面，本书谋篇布局遵循了课程设计与发展的逻辑理路，从课程设计的原点出发，揭示课程结构、课程意义、课程研究的基础性作用，进而梳理、划分不同的课程设计理论取向与相应的课程设计模式、课程发展路径，以及课程评价的不同类型、模式和价值取向，最终指向课程的未来发展。可操作性方面，本书借助台湾地区、西方各国课程设计与发展的实例，说明课程研究、课程设计、课程选择、课程组织、课程统整、课程发展、课程实施、课程领导、课程评价等诸多环节如何进行，特别是各项标准、原则、要素、步骤、模式、配套措施与行动策略，无一不具有可操作性。更难能可贵的是，书中分析了不同政策背景和教育情境中的课程研发者、课程领导者、课程实施者面对的不同问题，给出了针对性的、中肯的建议。弹性方面，本书曾细致论述了不同理论取向和课程发展路径中教师的“自主性”，而这一点也是本书所追求的。