暑假利用闲暇时光阅读了《核心素养——课程发展与设计新论》部分内容，颇有感受。虽然我们经常说到核心素养，但何为核心素养？是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而人文素养是中小学生素养的核心，语文是实施素质教育、提升核心素养最有效的学科之一，语文教师理应要有教育的理想和情怀，要用中华传统文化哺育具有中国气质、中国精神、中国思维的新一代中国人。那么语文素养应具备哪些呢？1.必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；2.具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力；3.语文学习的正确方法和习惯；4.独立思考能力与丰富的想象力。

理解了核心素养，我们再来看看课程的结构。其实在阅读本书之前我们明白了课程从结构来分，可以分为显性课程和隐性课程，显性课程就是我们平时所指的教科书，隐性课程则包括物质环境、社会环境和认知环境。从对学生的影响来说，隐性课程比显性课程更为深远，比如我们在学校学习的知识在长大后有些可能会忘得一干二净，但学校教育对我们的价值观、人生观的影响却常常是终身的。

我们都知道未来的教育不仅仅是知识的竞争，更是想象力和创造力的竞争。可反观我们的教育，一切都是在培养学生听话，而不是鼓励批判思考和创造力，培养出来的学生就会遇事不敢作主，做事固步自封缺乏创意。我们往往对学生要求过高，上课讲一遍就希望学生完全理解领会，学生不能做错一点事；我们的这种期望其实是没有道理的，试想学生一听就会不犯一点错误那我们的存在还有什么价值，我们应该允许学生犯错误允许学生有听不懂没有理解的时候，这时我们就应该耐心引导学生往正确的道路上走，适时给学生释疑解难。

我们的教育都有积极的一面和消极的一面，我们应该尽量避免消极的一面，这样才更利于学生发展。在这方面我其实是有过教训的。那是2013年的常州市青少年航空模型竞赛，参赛队员是2012年参加市赛的高手，他们曾经在2012年比赛中脱颖而出夺得了市赛团体亚军，在模拟飞行项目上他们优势明显，在比赛前也进行了一个多月的训练，但在2013年的比赛中因为我的严厉在他们第一轮比赛失利时没有得到应有的鼓励，致使他们承受了更大的压力，结果第二轮也失利了，最后仅仅获得了团体二等奖的成绩。这种状况和书中21页那个美术老师毁灭了一个热爱美术的学生的兴趣多么相似啊。

在今后的教学中我想我会尽力这些教育中的负面影响，发挥教育的积极作用，促进学生获得更好更全面的发展。