当今社会都在倡导学习科学文化知识，提高公民素养，这句话同样也适用于教育，教育也存在素养。国民核心素养的提高兼具个人发展与社会发展的双重功能，而教育素养的培养能够使学生在科技信息化发展的今天，学会去解决问题，不断与时俱进，成为一个终身学习的人，而这也是我们现在所倡导的，终身学习的概念。

核心素养的形成不是一朝一夕的事情，它是一种积累，它是一种沉淀，它渗透在我们的日常教育中。从小到大，我们都在接受着各种各样的教育，我们重复多次一个行为，就能够养成一种习惯。同样的，由小学到初中，再到高中，大学等等的长时间的学习教育，也让我们在这其中学会思考，学会去发现，学会去解决，它让我们在无形之中慢慢形成了独有的思维方式，行为习惯等等。因而，长时间的教育在核心素养的培养上显得尤为重要。

而说到素养的培养，说到教育，自然也就离不开课程了。依据课程学理，课程可以分为显性课程，潜在课程，悬缺课程或空无课程等三种类型。潜在课程中提到物质环境，社会环境和认知环境，美国学者艾斯纳提到“我们创造了教室，教室创造了我们的学生”。他认为小学不应该是千篇一律的，不应该是不讲究美观和舒适的。的确，学生在日常中待的最多的环境就是教室，或者说是校园，在长达六年的小学生涯中，如果学生面对的总是一样的环境，而且小学生又刚好处于对世界的探索阶段，对外界充满好奇，愿意去探究，但是却被一定的因素限制，可以想象的到，孩子的想象力、创造力以及审美情趣都会受到很大影响，这对于陶冶孩子的情操也是极为不利的。因而，校园及教室的设计等就显得比较重要了。就如同现在的一年级，教师需要通过一定的道具对教室进行装饰，从而吸引幼儿的注意力，让学生爱上教室，爱上学习，进而热爱生活。这就是在无形之中，潜移默化地影响着孩子的审美体验与价值观念。这也就如同学生们更愿意坐在充满诗情画意的牛津大学、清华园里读书，感受文字、人文的魅力，在充满学术氛围的剑桥大学里研究学问，瞻仰伟人的光辉事迹。这是一种环境，这是一种氛围，这是一种让人不自觉地想融入其中的魔力。因此，我们应该重视物质环境对我们的影响，充分发挥它的积极作用。

而除了课程，除了环境的影响，学生接触的多的自然还有老师。老师在学生的学习生涯中占据了大部分的位置，充当着引路人的角色，自然，学生素养的形成离不开教师了。如果老师用圆形桌子，就会显得与学生平等交流；教师如果对学生充满期待，高度关怀和严格要求，学生自然也就会全力以赴，从而取得较好的成绩，这一系列都显示出在教育中，学生素养的形成在一定程度上来自于老师的态度。因而在日常的教育教学过程中，教师应该成为孩子成长道路上的亦师亦友，在平等的基础上，和孩子交流，与学生共同探讨问题，成为孩子成长路上的强大助力。

综上而言，国民素养的形成为整个社会的发展提供了良好的基础，而国民素养的形成在很大一部分上取决于我们的教育，教育贯穿着我们的生涯。久入兰室而不闻其香，近朱者赤，近墨者黑等等，这些都充分说明：环境因素在教育中拥有很大的影响，因而教师应该重视物质环境，社会环境和认知环境，努力和学生共同创造一个平等和谐的交流氛围，共同进步的学习环境。同时教师自身也应该努力全面提升自己的综合素养，争取为学生做一个良好的榜样。

    让我们共同努力，激发自己的潜能，一起成为一个更好的自己。